晚上逛小红书的时候，无意间刷到一个标题名为《五年级分班啦，没有分到a班》的帖子，点进去一看，发现是一个在澳大利亚读五年级的小学生发的。她说五年级要分班，好朋友们都分去了a班，她没有进去，依然很开心。爸爸妈妈说分班很重要，但她倒不觉得。“a班的同学都很优秀，我也和他们是朋友，不在一个班也还能在一起的课上见面。我时常听起爸爸妈妈上学在尖子班，他们并不觉得很开心，也会抱怨班里的人做很多桌子下的事情。我不想和朋友们变成那样的关系。”面对自己没进a班的结果，她说：“我没进a班也是因为我转学来的时间不够长，report时间不够，但是我还是在各种加强科目上课。又开心又能学到，也好。”“爸爸妈妈被我说服了，他们说我高兴，他们就高兴。”那个帖子的末尾，她提到妈妈说他们也好卷，她问卷是什么，妈妈说你以后就懂了。她说她听见卷，就想起一堆书和note，一堆老翻而卷边的书和note，书的旁边坐着一个穿越在各种作业中的小孩，我不想做那个小孩，我的书不需要卷起边，我要开开心心的面对。这几段看得我眼眶酸涩，她的态度好明朗，明朗得像小时候读《儿童文学》的时候我会向往的那种出现在书里的会被称为拥有明媚性格的小孩儿，在她的世界里，她的思想是独立的，哪怕爸爸妈妈觉得分班很重要，但她仍然不觉得，甚至会反过来说服她的爸爸妈妈。面对那些翻得卷边的书和note，她可以自己选择不做那个小孩，不做那个穿越在各种作业中的学生，她的书可以不需要卷起边。在她的笔记里，”开心“两个字似乎永远是最终的目的，是比学习和”卷“更重要的。点开她的主页，她的简介里写了一句话，”我也有多元宇宙。“她会在弟弟的书包不见以后，第一时间和她的弟弟聊一聊发生了什么，她想确保没有人欺负他或者在学校对他不好。当弟弟对她说“有时候其他孩子取笑他”的时候，她很心疼，知道自己必须做点什么去帮助她。于是，她决定和他们的老师谈谈发生的事，因为她觉得他们可以一起制定计划来阻止欺凌。“我们和班级里的其他孩子讨论了要对每个人都善良和尊重，不管他们看起来怎么样或者有多小。”她的第一条笔记，讲的是一个“今天，同学说我家车cheap”的故事，在这个故事里，有一段话令我印象异常深刻，她在同学说完“yourcarischeap”以后，回家的路上，她在车里问爸爸，“为什么同学知道车的价格，为什么我不知道”，她爸爸说“因为她的家里会讲怎么用车判断人的价值，我们没教过。”
她的家庭氛围和她的文字一样，是直率的，坦然的，阳光的。她有一条笔记，说的是“今天是gardening日”，她和弟弟不喜欢帮爸爸整理院子，因为觉得树枝很乱，干活儿很没意思，但爸爸说干活可以focus，focus可以帮助我们做很多事情。让花草生长的过程会懂得生活，捡树叶的过程会欣赏生活。“花很香，树很高，草很厚，只要不遇到蜘蛛和毛毛虫，只要爸爸和妈妈不生气，我也enjoylife。”她眼里的多元宇宙是什么呢，可能和她文字上方的配图一样，是花园里在阳光沐浴下闪闪发光的树叶，是街边石子路上路过的松鼠，是树桠上的考拉，是今天出门遇见的一条蛇，又或者是可以坦然面对没有分到a班也可以轻松学习的“enjoylife”的好心态。看她笔记的过程里我一直在想，选择不做那个让书卷起边的小孩，懂得在被取笑后以一种再正常不过的姿态与心态去和老师一起制定计划来阻止欺凌，要求他人尊重自己，在面对他人对自己家庭条件的耻笑的时候接受的教育是“车子的价格并不能用来判断人的价值，人并不会因为坐上更贵的车而变得更有价值”的观念……这样的教育，这样的心态，或是这样的诉求，似乎只是普通人最基本的诉求，可它们又是在什么时候，变得如此遥不可及与昂贵。如果开心不是最终目的，那到底什么才是。