教育即生长研修提素养
——江苏省第六届常州市乡村小学语文*华萍骨干教师培育站第6次活动
美国著名教育学家杜威曾提出“教育即生长”，学生生长的关键在教师，教师生长的关键在课堂。为进一步提高教师课堂教学实践能力，常州市乡村小学语文*华萍骨干教师培育站全体成员于12月3日齐聚常州市天宁区东青实验学校开展了第6次研修活动。
01
一、课堂教学精彩开篇
POETRY
活动伊始，常州市东青实验学校史彬老师执教二上《我要的是葫芦》一课。史老师教态亲切自然，教学思路清晰流畅。他采用随文识字的教学方法，把识字放到具体的语言情境中，极大地调动学生学习的兴趣。读书是这堂的主旋律，老师引导学生通过个人读、小组读、齐读等不同方式朗读感受文本内容。
接着，常州市新北区小河中心小学缪天祎老师执教了五上《松鼠》一课。缪老师教学基本功扎实，课堂语言干净利落。谜语导入后，缪老师从“鼠”字的演变，一步步地引导学生走入课文。接着充分围绕本单元的语文要素，通过圈划文中的关键词句来梳理文中松鼠的特点，并将所找特点进行信息整合；最后缪老师根据阅读教学的特点和本课的写作特点进行读写结合，提升了学生的语用能力。
两节公开课结束后，培育站成员分小组进行了评课交流，讨论并派代表发言。有的小组对史老师个人文学素养给出很高评价，他运用多种方法识字、引导学生以读品文，加深对课文的理解。赞赏之余也给出建议：字词教学可稍微少些，另外思考题可围绕课后第二题展开，紧扣文本。有的小组指出缪老师能够抓住松鼠的特点进行教学，并带领学生对文章的语言进行赏析，板书设计清晰，小练笔能够让学生学以致用。大家畅所欲言，各抒己见，研讨氛围热烈。
最精彩的环节是江苏省特级教师，经开区教师发展中心金东旭主任所作的专家点评。金主任从语文教师的教材专业化解读能力、开放性教学活动设计能力、教学组织能力和课堂中教师的专业化评价这四种能力展开点评。在充分肯定了两位教师扎实的教学能力之外，也对两位老师提供了可行性的建议。金主任金句频出，高瞻远瞩。大家听了金主任的点评后，频频点头，不仅是执教老师获益匪浅，在座每一位老师也不由在专家的引领下，反思自己教学中的不足。
金主任评课结束以后，培育站领衔人*华萍校长结合讲座《语用学视域下的语文教学》对两位成员的课堂作了点评:语用学视域下的语文教学，当以课文为例，语用为先。今天史老师抓住课文中葫芦生长过程，以读促说，引导学生用表示先后顺序的词语进行说话训练；缪老师带着学生通过圈画关键词写批注，感受文艺性说明文语言的特点，学生学结构，用结构，模仿课文手法学写动物外形，两人都很好地体现了以课本为抓手，向读学写。*校也提出建议：语文的语用教学，不能只局限于
