白癜风能治好了吗 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/jzpj/一、题型要点
第三题特征：依据第二题拟定的教学目标，设计教学过程。
即关于该知识点的直接教学过程，上课过程！
重点：教学中，考察教师是否能通过教学过程设计，达到实现教学目标的能力，根据图中的知识点，第一、二题的个人认识和教学目标，来设计全套的教学过程，即初期的引入、分步的教学、逐步的深入、全面的理解、深入与浅出、理论联系实际。
难点：特别强调小学生三个段或者某年级，即高年级、中年级、低年级；或者一、二、三、四、五、六年级。那么，答题中就要注意年级的不同、要求的难度也不同；简单描述，越高年级、难度越大、要求越高，越低年级、难度越小、要求越小。
特点：越是低年级的学过，设计的教学过程越要详细，越能体现带学生一步步从无知走向认知，再走向理解，最后掌握并运用！
思维：教学设计全过程体现的是教师的数学思维教学过程，教学过程应重在两个类别，一是知识点的初期认识，重在熟悉了解与生活中事物的联系，重在生活实际中引出知识点，激发学生的学习兴趣。二是知识点的深入认识，重在通过一步步地教学，特别是慢慢加深变难的过程，每一步都有明确的教学目标。
最后：在做第三题时，会先复习第一二题答案；有所疑问时，可以直接借鉴一、二题内容，区别在于更重实际运用就好！
第三题举例
注意：做第三题，需借鉴一、二题进行参考，在此，每一道第三题之前，均将前面的一、二题进行再次表述，注意一、二题与第三题之间的关联。
强调：图中所表述的前后过程，大体就是教学设计的全过程；个人的教学设计应是在此基础上的完善，而不是脱离图中的设计来凭空思考；根据图中的过程和一、二题的答题，再加上完善补充结合实际运用的例子，便是第三题的答题方向！
举例（21）：依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。
举例（22）：依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。
举例（23）：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学方案。
举例（24）：依据拟定的教学目标，设计教学过程。
举例（25）：依据拟定的教学目标，设计教学过程。
举例（26）：根据拟定的教学目标，设计课程教学过程。
举例（27）：依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。
举例（28）：根据教学目标，设计新授环节教学活动和理由。
举例（29）：依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
举例（30）：依据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
对应思想教学设计
第三题：依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。
答题如下：（注意：新知识点，低年级的，要情境导入。）
第一步：情境导入，诱发参与。
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物呢？有一天，森林里热闹了起来，原来是“森林运动会”开始了。（出示出题图，即第一图）
2、提问：瞧，图中，有哪些动物是你认识的啊？大家看，有几只小动物的代表队参加了比赛呢？大家数一数，不同的小动物代表队人数是多少呢？（学生数一数，举手回答）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？（松鼠队队员最多，有X人，小熊队队员最少有X人，小兔队和小猴队人数一样多，有X人。）
第二步：创设情境，探究新知。
1、教学“=”
讲述：刚才，有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、数一数、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应贴出4只猴。
提问：一个一个地对比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴同样多，4只正好对应4只，所以同样多。）
提问：4只和4只一样多，4和4相等，我们可以在4和4的中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，看一看书上是怎么说的，学生之间可讨论交流。）
说明：“=”就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫做“等于”符号，4=4读作：4等于4。（在黑板做同步板书）
学生观察、齐读“=”的写法、读法。（上下两横对齐、一样长）
教师示范写法、同步读出、学生在课本做重点标记、描红。
请学生上台，摆同样数的各类物品，如粉笔、铅笔、橡皮檫等，深化认识数量等于的实际效果，也可以在黑板上用三角形、圆、长方形等，深化认识数量等于的抽象效果。
2、教学“”
讲述：小兔队和小猴队队员同样多，现在让我们再看看松鼠队和小熊队。
贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队队员多，小熊队比松鼠队队员少。）
提问：从图中，我们可以直接看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？（5比3多）
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示；那么，5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，看一看书上是怎么说的，学生之间可讨论交流。）
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友，它的名字叫做“大于”符号，53读作：5大于3.（黑板作同步描述）
提问：让我们仔细瞧瞧，长成什么样子？学生描述。
提问：怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3名学生在黑板演示，其余学生在下面书写，教师再做一次描述。）
提问：大家能用手势做出的样子吗？（教师用食指和中指做示范，学生观察、学习、跟做）
提问：让我们想一想，的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）
教师示范写法、同步读出、学生在课本做重点标记、描红。
请学生上台，摆同样数的各类物品，如粉笔、铅笔、橡皮檫等，深化认识数量大于的实际效果，也可以在黑板上用三角形、圆、长方形等，深化认识数量大于的抽象效果。
3、教学“”
教学方式同“”一样。（明显重复、类似的教学可以这样做答。）
4、总结
提问：今天，我们认识了几位新朋友？三位，分别是=、、
讲述：和长得很像，一不小心，大家就会认错了，哪一位小朋友有办法区别它们呢？
学生讨论、交流、发言，教师纠正结果。（大口朝前是大于号，箭头朝前是小于号）
讲述：其实，53，35，大家对比一下，有什么特点？学生讨论、交流、发言，教师指出，那就是大的数字对应开口，小的数字对应尖头。当我们要表达5和3的对比的时候，我们有两种说法，都是正确的。
最后，根据教学大纲或其他老师编写的关于该知识点的歌曲，教给学生，大声齐读，边唱歌边做手势，强化记忆。（考试时，对应的知识点的歌曲说不出来，直接改成这个写法）
第三步：巩固强化，拓展思维。
1、练习第一题，先读题、再思考、再答题；（指定学生上台在黑板上演示做题过程，让学生说说怎么想的，对错误的地方进行集体纠正。）
2、练习第二题，先读题、再思考、再答题；（指定学生上台在黑板上演示做题过程，让学生说说怎么想的，对错误的地方进行集体纠正。）
3、练习第三题，先读题、再思考、再答题；（指定学生上台在黑板上演示做题过程，让学生说说怎么想的，对错误的地方进行集体纠正。）
注意：根据学生所反映出来的不好理解的难点，或者常错点，做二次讲解、强化描述，特别是个别学生思考不到位、理解不到位的情况。
注意：低年级的学生，知识点简单，那么如何讲解？过程一定要细，细到每一个小点，每一个细节等；同时，要注意每一个阶段都有明确的教学目标，达到效果即可。另外，注意描述设计意图。
