北京中医白癜风 https://wapyyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html“盈盈一水间，脉脉不得语”，那是语文。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，那是我们追逐语文永不停息的脚步……
为促进深度学习的课堂实施，落实“双减”*策，提高教师“大单元教学”能力，促进单元学习清单开发，我校五年级全体语文教师近期进行了“深度学习”视域下的单元整体教学行动研究活动。
一、确定研究单元
五年级上册第五单元是习作单元，主题是“说明性文章”。语文要素一是阅读简单的说明性文章了解基本的说明方法；二是搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
确定这一单元，就是想呈现一个完整的习作单元体系的作业清单助推课堂教学。习作单元的作业清单比较难设计，这对于我们教研组来说，是一个挑战，也是一个学习的过程。
二、教学目标的确定
依据课程标准、教材、学科核心素养及学生，我们先是确定大单元学习目标，再确定课时目标。目标从学生角度出发，体现学生是学习的主体。
三、单元主题情境
说明文是比较枯燥乏味的，如何让学生对说明文感兴趣，我们首先想到要创设一个有趣的单元情境任务，学生能根据任务，借助作业清单，达到学习目标。因此我们创设了“云上博览会”评选“直播达人”的任务。
四、作业单的商讨
对于每一课，我们都会充分发表自己的意见，依据课程标准、学科核心素养、教材、学生，商讨学习作业清单是否真的能给予学生支架，使学生学起来容易，还能达到深度。精益求精，反复推敲，直到临讲的前几分钟，还在不断地讨论、打磨。
五、课堂教学
范文艳老师的单元整体解读，从重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律来讲，点明习作单元应该注意习作方法的训练，不是深挖教材。清晰的解读了习作单元的教材分析并提出了具体建议。
丁闪闪老师执教的《太阳》，在教学中充分利用课后题，让学生思考课文围绕太阳写了哪些内容，在了解太阳特点的同时，体会使用说明方法的好处。
杜梅、许金兰老师执教的《松鼠》，她们根据阅读教学的特点和本课的写作特点，通过自主研读、小组合作等教学方法来展开教学。
朱婷婷、彭爱菊老师执教的《习作例文》，引导学生从兴趣、生活等方面入手，进行说明对象的筛选、确立；针对说明对象，有意识地进行观察。
范文艳、尹晓慧老师执教的《介绍一种事物》，引导学生填写思维导图，借助课文学习抓住事物特点，介绍清楚事物，恰当使用说明方法，来写清楚自己介绍的事物。
教研组展示课，最突出的功能是萃聚集体智慧，通过互相借鉴，互相启发，相得益彰，优化作业清单，助推课堂教学。我们一路走来，一路收获！
撰稿：范文艳编辑：孙成玉审核：李永新
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
