“双减”背景下，
聚焦习作单元，提升课堂教学实效
——通州区高年级语文中心组教研活动
为了进一步优化课堂教学结构，在“双减”背景下，研讨如何进一步提高课堂效率，落实教学常规，提升教学质量。10月19日上午，通州区高年级语文中心组教学研讨活动在临河里小学如期举行，参加本次活动的有区语文研修员王灵梅老师、临河里小学范志孝校长、李玉霞副校长以及区内其他学校高年级语文教师以及我校高年级语文教师50余人。本次活动聚焦高年级“习作单元”开展教学研究活动，活动分为三个阶段进行。
第一阶段：课例展示
分别由来自我校的三位高年级语文教师执教授课。
第一节课是由我校郭文娟老师执教的课文，五年级上册第五单元《太阳》。郭老师从单元整体备课的角度出发，将教学重点指向于说明方法的习得与运用。通过创设具体情境，有效激发学生兴趣的同时，让学生能站在读者立场上，体会说明方法使用效果，实现以读促写。并在最后整合教材，结合“初试身手”第一题，引导学生尝试运用说明方法进行介绍事物，为本单元最后的“单元习作”板块做好铺垫。
第二节课是由我校姜嘉慧老师执教的课文，六年级上册第五单元《夏天里的成长》。姜老师紧密围绕单元习作目标“围绕中心意思写”进行教学设计，目标明确。在授课过程中引导并组织学生逐段品读课文前三自然段，围绕“描写了哪些事物”和“怎么写出它们快速生长的？”两个核心问题展开教学，让学生在自主交流讨论中学习作者是如何围绕中心，从不同方面进行描写的习作方法，并在最后，回归整体，引导学生从全文的角度梳理写法，从而落实习作单元的语文要素。
第三节课是由我校胡爽怡老师执教的课文，五年级上册第五单元《松鼠》。胡老师准确把握习作单元目标，思路清晰，定位精准。在课程伊始，组织学生小组汇报，提炼、梳理的有关松鼠的相关信息，并交流总结方法。随后在整体感知的基础上引导学生阅读赏析、对比分析，体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的方法，最后引导学生通过对比《太阳》和《松鼠》两篇课文，让学生体会说明性文章不同的语言风格，并重点迁移训练，渗透写作方法，为后续的单元习作打下基础。
第二阶段：研讨交流
第二个环节主要由参与此次活动的其他学校教师针对三节课例谈一谈自己的听课感受。中心组成员从教学目标、教学环节、学生活动等多方面讨论交流了自己的感受和看法,对三位授课教师的教学重点突出、目标明确、单元目标落实到位和扎实等给予了充分肯定。
第三阶段：专家指导
研修员王老师首先围绕“双减”工作背景下的语文教学如何提升实效的核心问题对中心组成员进行培训和指导。一是引导教师要把握好“减负”和“增效”的动态关系，明确重点在于提升课堂教学质量。从教师单元整体备课，总体设计和做好作业设计两个方面，结合今天的三节课例提出了具体的教学建议。尤其是围绕“如何使作业更高效”，提出的课前、课后作业统筹设计理念，提升了中心组成员教师们对“课前预学单”“课堂作业单”“课后延伸作业”三者统筹、融合设计的重视程度。二是从积极构建课后服务，提升实效的角度，对从教师和学校两个的层面分别提出了具体指导建议。
其次，王老师围绕习作单元，提出了教学实施建议：
1.把准语文要素，基于单元目标，把握好每篇课文的侧重点；
2.读中感悟写法，问题指向性明确；
3.学用结合，重视学习方法的同时提供给学生练笔的机会。
最后，王老师针对今天三位授课教师，进行总体点评和指导。对今天三节研究课例的授课质量、我校三位授课教师的单元整体备课意识、综合素质以及我校教研团队都给予了充分的肯定，同时又在此基础上针对三节课提出了更深入、细致的改进建议。
教研员不仅是教学活动的参与者、合作者，更是研究者、引领者。此次教学研讨活动，老师们收获颇丰，对于每一位授课教师老师来说是锤炼、是研究，更是学习和促进。“双减”*策背景下，临河里小学将进一步从课堂教学入手，提升教师的教育教学实效。
撰稿：郭文娟
审校：李玉霞岳瑞杰胡爽怡
排版：张晋男
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