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如
约
而
至
愿
所
有
美
好
让研课成为常态
《松鼠》课例研究
文/丹老师
目录
一、备课过程五、文体知识
二、研究课标六、教学环节
三、研究教材七、于式一招
四、文本解读八、课后反思
一、备课过程
（一）
选课
第二次选课没有太多的犹豫，理由也很简单。首先想挑战一下自己对说明文的把握，再有就是在别的研讨小组要对《松鼠》一课进行同课异构，因此毅然决然地选择了第五单元第17课《松鼠》。
（二）
备课
01
备朗读
一篇课文无论文体是什么，朗读都是至关重要的。在准备《松鼠》这一课的时候，我前前后后朗读了无数遍，我深知对于一篇课文，只有自己吃透了搞明白了，在课堂上才会有侧重点的传达给学生有效的信息。
这篇课文语言风趣，读起来让人心生爱怜之情。我自己在备朗读的时候抓住语言文字中的关键信息，透过词意来体会作者想要表达的对松鼠的喜爱之情。在朗读课文第4自然段的时候，在朗读中体会松鼠撘窝的过程，同时在字里行间还描述了窝的特点。我抓住这段中“先……再……然后……”这几个关联词反复朗读，这就是一个训练点呀，我在课堂上设计了让学生写松鼠“自述”的环节，这样引导学生在表述一件事情的经过时是一种很有效的方法。同时有了这三个关联词做支撑，学生很容易就表达出来课文中松鼠撘窝的经过了。
窝的特点是：又干净又暖和，既舒适又安全，窝口朝上。这三个特点是这段话里的原文，那么如何让学生能够有效地提炼出来就是我在朗读中所感悟到的。每一句话都表述了一个特点，在课堂上有针对性地引导，学生很容易就找到了。
02
备教法
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此在这一课的教学中我充分发挥了自己的启发引导作用，让学生真正成为课堂的主人。阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。这节课中我采取启发式、交流式、课件演示、资料呈现等教学方法来突破重难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
由于《松鼠》一课语言通俗，条理分明。我主要引导学生自主学习，包括在预习的过程中，我提前给出预习单，让学生在合作与探究中理解文本。学生能够自己解决的问题，就让他们通过自读、默读、独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，就通过同桌合作或者小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作共同探究。
在这个教学过程中，我重在培养学生的探究能力，调动学生学习文本的兴趣，激发他们对语文学习的好奇心和求知欲。同时提高自己梳理信息、分类整理信息的能力。
二、研究课标
《语文课程标准》总体目标和内容第8条要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
到具体的第三学段的目标中，关于阅读方面的要求是：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
聚焦到部编版语文五年级上册第五单元，本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。
《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作做准备。《太阳》课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且
