教师则需要进行多方位的考量及分析,灵活掌 [复制链接]

前言

在小学语文教学中多媒体的出现频率较高，这一教学辅助工具既有助于提升教学质量，也会影响教学节奏以及师生之间的交流。教师则需要进行多方位的考量及分析，灵活掌握多媒体技术，实现多媒体技术与传统教学模式之间的整合，充分体现一定的协同作用及效应，保障学生能够在自由民主平等的学习氛围及空间中高效掌握语文知识并实现活学活用。

一、多媒体小学语文教学的必要性

（一）培养学生学习兴趣

小学语文教学比较基础，学生的兴趣激发是教师的必备工作，有的教师采取的教学模式比较生硬，直接展示卡片或者是挂图，学生的情绪不够稳定，课堂教学存在明显的随意性，学生注意力比较分散，难以集中精力自主学习。多媒体课件有助于打破这一困境，具有远见卓识的教师会积极利用多媒体技术制作优质视频，生动形象的展示基础知识，让学生动脑动手动口。学生能够在接受感官刺激的过程中留下深刻印象，主动与教师进行交流及沟通，说出个人的真实想法，学生的兴趣比较高，学习热情较足，能够真正实现轻松上阵和事半功倍。

（二）提升学生审美能力

作为小学语文核心素养中的重要组成部分，审美能力对学生的知识应用和知识吸收影响深远。有的小学语文教师主动从多媒体中寻求灵感，制作多媒体课件，创设良好的教学情境，培养学生自主自觉的学习习惯，让学生主动了解不同文本中的美妙，在感知文本的过程中产生更多地和良性情感，主动发现美、挖掘美、创造美。大部分的学生参与能动性较足，能够深入感知情境，结合个人已有的生活经验说出不同的想法及意见，师生互动频率较高，学生的语文核心素养提升较快。

（三）激发学生表达欲望

学生是课堂教学中的主角，为了体现以人为本的教学理念，教师需要将课堂交给学生，鼓励学生自主表达。但是有的学生比较怯懦，害怕在公众场合中发言。教学经验丰富的教师主动利用多媒体课件刺激学生感官，选择学生比较感兴趣的信息呈现方式，让学生自由分析、大胆探索。大部分的学生能够转变已有的思路，不再闭门造车，而是主动参与各种小组合作学习活动，大胆自信的表达个人的想法及意见，学生的学习能力较强，课堂教学进度较快。

二、多媒体小学语文教学的优化对策

（一）积极优化教学形式

为了充分凸显多媒体教学的优势，小学语文教师需要反思教学行为，打破教学常规，着眼于前期的教学目标进行全面改进及调整。多媒体教学需要为教学目标而服务，在制作课件之前教师需要加强对内容的精心筛选，不再过于注重表面形式，而是围绕课堂教学的主要目标，积极整合音乐、色彩、文字、图片，在引导鼓励学生时突出重难点，保障学生能够学有所获。其中课件制作和多媒体教学的实施相辅相成，这一点要求教师根据学生的学习能动性综合考量教学内容的特点及性质，采取与之对应的表现方式和技术手段，积极实现关键知识的有效输出和生动化展现。将主要精力和时间放在教案的设计上，明确核心教学内容，然后借助多媒体等其他计算机技术优化教学形式，实现优质教学品质教学。这一点有助于尽量避免教师的教学思路被多媒体所干扰，充分发扬教师的教学风格，保持正常的教学节奏和教学秩序，为学生的知识吸收和知识应用提供必要的技术基础，营造良好的学习成长环境。比如在讲解“松鼠和松果”时，有的学生没有见过松鼠，存在许多的陌生感。教师则可以借助多媒体工具制作动画课件，展示松鼠吃松果时的动态视频，很多学生会比较感兴趣，认为松鼠非常可爱。这种多方位的信息呈现方式有助于全面优化和升级教学内容及形式，凸显语文教学的趣味性、生动性和人文性，大部分的学生参与积极性较足。

（二）以多媒体课件为辅助

多媒体是教师的教学工具，教师是课堂教学中的主角，教师需要分清主次，围绕学生开展教学工作，借助多媒体积极跟上时代的步伐，体现现代化教学工具的优势及价值。在新的时代背景之下教师的工作重心及内容产生了翻天覆地的变化，但是教师仍然是课堂教学中的组织者、引导者和策划者，教师的主导地位不容撼动，不管是多媒体还是计算机都不能够直接取代教师。教师需要抓住小学语文教学的灵魂，利用自身的人格魅力来引导学生、鼓励学生，整合多种教学艺术，采取幽默的语言以及以多样化的教学工具吸引学生眼球，保障学生能够自主自觉地接受教师的引导和教育，主动实现师生之间的情感交流和共鸣。另外，在利用多媒体设备展示语文知识时，教师还需要将黑板板书穿插进整个小学语文教学的全过程，这一点不仅能够为教师的临场发挥提供帮助，还有助于理顺学生的思路，实现教学相长，让学生主动跟上教师的步伐和节奏。在培养学生综合素质时，多媒体也大有可为，教师可以利用这一时代产物积极生动的展现抽象的符号，发展学生的逻辑思维能力。结合不同的语言术语以及定义引导学生自由发散，保障学生能够在教师教学艺术的指导下快速掌握知识并实现触类旁通。比如在学习“湖”时，教师需要先进行黑板板书，展示生字词，然后设置课堂问题，问学生有没有去过湖边，大家知道湖边有哪些风景吗？让学生带着问题自主学习。在完成这一教学任务之后，教师则可以借助多媒体课件主动播放动画视频，让学生身临其境感知不同的湖边风景，有效的跳出课堂和教材的局限，发挥个人的想象力接触大自然的美，进而产生更多的向往之情。这一点有助于体现传统黑板板书教学的优势，充分的发挥多媒体课件的辅助作用，丰富语文教学的内容及形式。

（三）做好前期的备课工作

教学内容的精心安排和合理取舍比较考验教师的基本功，教师需要注重重点突出，确保有所侧重、有所优化，结合学生的认知规律和教学规律明确具体的教学目标和重点，确保学生能够主动跟上教师的步伐。课件制作必须要以简洁精炼为主，兼顾一定的艺术性，生动系统的展示枯燥乏味的语文知识，确保艺术性和教育性的齐头并进，提升整个课堂教学的表现力，挖掘学生的学习兴趣。教师可以迅速切换课件并实现合理控制，灵活利用宝贵的教学时间主动输出专业知识。教学风格的展现也不容忽略，教师需要注重对教学节奏的有效控制，了解自身的教学风格，针对性的调整课件内容，将课件内容与课件风格相匹配，充分凸显多媒体的辅助作用。需要注意的是，在备课的过程中，教师需要确保所有的内容都能够被学生所接受和理解，积极预测和衡量学生的理解能力以及知识积累情况。一方面需要注重教材的有效分析，另一方面需要借助前期的课件为学生的自主学习提供帮助，解决学生所面临的各种问题及矛盾，降低学生理解难度，激发学生的求知欲和好奇心，保障每一个学生都能够全程参与。

（四）系统维护多媒体课件

与其他的教学环节相比，课件制作环节耗时耗力，教师花费了大量的时间和精力。因此在课堂教学中教师需要注重多媒体课件的有效维护，根据课堂教学节奏有效应对各种突发问题。学生的思维比较跳跃，这一点在小学语文课堂中体现得最为明显，在使用多媒体课件时有的教师会不太流畅。对此，教师需要整合课外时间进行简单修改和调整，全方位、多角度地反映核心信息及内容，展现最新最前沿的知识，全面吸引学生的注意力，让学生能够主动自觉地接受教师的引导，说出不同的想法及意见，这一点对凸显学生的主体价值，发展学生的综合素养有非常明显的作用。、

结语

课前制作需要耗费大量的时间，教师需要协调好时间和精力，做好备课准备。教材的精心选择非常重要，教师需要加强对多个教材版本的综合对比及研究，明确教学重难点，积极衔接多个知识点并打造完整的知识系统，保障课件的连贯性和系统性。